不是龙王爷说的那个「鳞」啊？！」
「是不是————是不是龙王爷说的那个「鳞」啊？！」
李玲玲心中猛得一紧。
【直接提到了龙王爷」和鳞」！】
她心中最好的情况，是只碰到纯粹的医疗问题，那她可以靠著自己的专业知识处理。
没想到一上来就是南老师现在正在处理的【群体癔症】。
而且按照南祝仁白天的归类，这起码是【轻度感染者】了。
但————
也是在这个时候，白天南祝仁处理类似场景的方式，像是自动放映的电影一样浮现在李玲玲的脑海。
【不能直接否定，要先————共情！然后————建立信任————】
她想起南祝仁说过，【共情】是理解并接纳对方的情绪体验，而非一定认同其观点，这是建立治疗联盟的基础。
对于这一点，恰好在以往的医务工作中李玲玲也有锻炼出基础。
李玲玲自然而然地上手了。
「大姐，您别急，慢慢说，孩子痒得厉害，您看著肯定心疼坏了。」李玲玲模仿著南祝仁那种包容的语气。
同时她上前几步，就著手电光仔细检查孩子的皮肤。
确实有皮疹，红色斑丘疹，散在分布，部分因抓挠有表皮剥脱。
【这形态————确实很像神经性皮炎或者心因性瘙痒继发的抓痕，不像典型的感染性或过敏性疾病。】
母亲听到李玲玲理解她的心疼，情绪稍微缓和了一点，但恐惧依旧：「可不是嘛————听陈阿伯他们说了那个之后，娃就开始说痒，然后今儿个就————就这样了————」
【她在强化龙王爷一症状」的————连结，对，连结！】
李玲玲脑中飞快转动。
【南老师说过，要尝试提供那个————【替代性解释】，削弱这种连结。】
【而且要用他们能理解的语言。】
她想起南祝仁运用的具体化技术。
【要将模糊的感觉转化为————可讨论的具体问题。】
她思考的时间有点长，好在视线一直聚焦在孩子的身上。孩子的母亲只以为李玲玲是在细心的检查孩子的情况，更是不敢出声。
等到李玲玲理清思路之后。
「大姐，孩子这两天晚上睡得好吗？帐篷里是不是有点潮，蚊子也多？」
李玲玲一边检查，一边用聊家常的语气问：「你看，这地方环境跟家里不一样，又潮又闷，小孩子皮肤嫩，最容易过敏、起湿疹了。一痒就想抓，越抓就越红，看起来是有