盖，舀出一碗热腾腾的白粥，放上一小勺糖。周屿从背包里取出一沓纸——是他昨夜熬通宵画的：赵砚家后山地形简图、塌方剖面示意、三套简易排水导流方案，铅笔线条密实而笃定。李想掏出手机，播放一段录音：“赵砚哥，这是咱班合唱排练的《夜空中最亮的星》，你听，第二遍副歌，我唱破音那儿，全班都笑了……”
赵砚没哭。他接过粥碗，手指抖得厉害，米粒洒在裤腿上，像散落的星子。他低头喝了一口，滚烫的甜意顺着喉咙滑下去，一直暖到胃里，再慢慢升腾，漫过眼眶。
那一刻，林砚之站在门边，看着熹微晨光从屋顶破洞倾泻而下，正正笼罩在赵砚低垂的头顶，也笼罩在苏晚捧碗的手背上，笼罩在周屿图纸上那行小字：“光不是用来仰望的，是用来传递的。”
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此后，“德育实践室”不再空置。
每周三下午第三节，它变成“晨光议事厅”。议题从不宏大：如何让食堂阿姨少弯一次腰？怎样让校门口流浪猫冬天有窝？能不能把废弃自行车棚改造成共享工具角？讨论没有标准答案，只有行动清单。李想牵头成立“晨光维修组”，利用劳技课学的电路知识，修好了教学楼十二盏声控灯；张薇组织“青梧方言采集队”，采访镇上七十岁以上老人，整理出三十七个正在消失的童谣词汇；苏晚和周屿合作设计“微光信箱”，匿名收集同学心底最不敢说出口的困惑，再由全班共同撰写回信——不评判，不建议，只写：“我听见了。我也曾这样。”
变化是静默的。
数学老师发现，七（3）班课堂提问次数从每月平均2.3次升至17.8次；体育老师上报，晨跑缺席率连续八周为零；最让陈敏动容的是期中家长会。往年，七（3）班到场家长不足三成。这次，二十七位家长坐满阶梯教室。赵砚父亲拄着拐杖坐在第一排，裤脚还沾着新泥；苏晚妈妈穿着保洁制服，胸前工牌未摘；周屿父亲——那个常年在外地跑货运、连孩子家长群都未加过的男人，竟提前两天赶回，带来一箱自家果园的橘子，挨个分给每位老师。
散会后，陈敏在办公室整理签到表，发现赵砚父亲在“意见栏”用工整楷书写着：“孩子昨晚回家，第一次主动问我，‘爸，你年轻时，怕过黑吗？’我没答上来。但我想试试，陪他一起找光。”
林砚之看到这句话时，正伏案修改《晨光手记》第四辑。窗外，青梧