始积极主动筹划了，而宣冲是不愿意。
所以体育课纲中给宣冲安排的拜师，是让外界（格辽）老早就注意到幼年的宣冲，然后经过一段时间观察后，将其引入。
…课纲展开...
这边，宣冲下课了。开始和那些虚长自己几岁，喊自己小瞌睡虫的男孩子们玩闹。
不得不说，就算见识长了，聪慧远超同龄人;但是！在获取趣味这一块，宣冲还留在同龄人的阶段。每天看完书学完习后，该戳蚂蚁洞就戳蚂蚁洞，该爬树就爬树。
系统也没有在这方面纠正宣冲的「低级」。
何老师：哪有什么低级？这个年龄就是该逞能，逞强。人类基座的再生体系，对天性的态度是引导到更加正确的目标上，而不是严格压制。
在系统作平台上，「体育老师」一边分析著膨化位面，一边忙著编撰宣冲的教学大纲。
尤其是那三个迫降在此处穿越者的发展情况，何老师认为可以得出几道题。何老师摸了摸下巴：这三货加在一起，可能难度不够啊，要不，进行一些课外延伸？
生活如同剧情一样在向前。
两天后，宣冲所在幼稚堂中的长辈，将宣冲喊到了像教堂一样的地方。宣冲如同从npc那里领任务一样获取了一本书。
在幼儿园中随著外围场面积开始收缩，宣冲知晓自己所在新手村快结束。
这一天所有孩子被聚集起来，「好好地看，过几周要抽查」NPC一样的大人对尚处于童年的宣冲如此嘱咐道。
虽然不知道是谁给自己书，但是宣冲清楚有人在关注自己的学习了。
匆匆走出走道，来到自己的小屋后，宣冲「迫不及待」地翻开这本书。带著考试一样的紧迫感，开始逐行逐行的解读衍文脉轮。
宣冲在上面看到，除了驭兽，另一种人类应对以太环境的方案是掌握以太置换熔炼技术，打造出辅助机械来应对这个世界的各种环境变化和生物挑战。
宣冲看到那些装著机械足的机械，知道衍文对大膨化之前机械的描述是死物，随著以太修复技术的加持，能如同生命一样恢复。
宣冲不禁疑惑：那这个世界，为什么有那么多人驭兽，而不是纯机械画风呢？
宣冲认为：机械如果百分百好用，就绝对不会让螃蟹在天上飞。
…剧情发现...
在另一边，噩天行总算是从地下钻出来，找到了附近人类居住地，确定了自己所在时间，在这个「大膨化」时空的具体变量表。
噩天行通