的也不只她这一个老师，听说最后要淘汰最差的老师，清除出学校，她的压力也很大，只能改进教学方式方法了。
黄鹂鸣：“大家看我写的字好不好看？”
众人仿佛商量好似的，异口同声道：“好——看——”
黄鹂鸣：“那——大家想不想学？”
众人：“想——”
黄鹂鸣：“好！那接下来，欢迎大家进入我的美术世界。说到美术啊，这个范围就太广了，有没有人知道什么是美术？直接站起来回答就好。”
眼见得无人回应，黄鹂鸣脸上不由露出一丝尴尬。
又来回巡睃两眼，依旧无人回应，黄鹂鸣期待的脸上显出一丝失落。
其实哪怕说错也没关系，黄鹂鸣只是想要一个人带头和她互动一下就好，这样她才好展开工作，继续往下进行。
直接自己讲也不是不行，但那样一来缺少互动，老师讲的和学生听的就会产生割裂感，这样的直接后果就是能跟上继续听，不能跟上的直接神游。
学生这样每节课落一点，每节课落一点，以至于到后来就会越落越多，越落越多，直至对这个老师不感冒，对这门课程完全失去兴趣。
这是所有做老师的，都不希望看到，却又没办法避免的事实。
所以学生学得好坏与否，某种程度上说，和这个老师的教学方式是离不开关系的。
而检验这个老师的教学成果，最直观的体现就是学生成绩的好坏。
所以互动对大多数师生来说，不单是拉近关系的手段，也是提高教学质量的良方。
只是很多时候，相互不配合，难以为继罢了。
就当黄鹂鸣失望地准备自己开口时，却见一个小半张脸贴着纱布同学悠悠地站了起来。
这正是方寸。