蒙学馆的日子，在日复一日的诵读和描红中悄然流逝。
对其他孩童而言或许枯燥乏味的学习，于陈平安而言，却如同海绵吸水，效率惊人。
基础的经义典籍，过目不忘，稍加点拨便能举一反三。
那些在同窗看来佶屈聱牙的句子，在他脑海中与图书馆浩瀚的注疏参照印证，理解起来毫无滞涩。
短短月余，进步之快，远超蒙学馆内所有学子。
方敬儒先生将这一切都看在眼里，心中的惊讶早已变成了深切的欣赏。
起初对陈平安写话本的疑虑和对其心性浮躁的担忧，也渐渐被这肉眼可见的惊人天赋所取代。
璞玉。
这孩子当真是一块未经雕琢的璞玉。
而且，似乎还是一块内蕴光华、远超想象的绝世美玉。
于是，方先生对陈平安的态度，也从最初的保留和敲打，转变为倾囊相授的期盼。
除了课堂上的正常教学，课后，方先生时常会将陈平安单独留下。
“平安，今日讲的《论语》‘学而时习之’，你且说说，除了温习功课，可还有其他体会？”
昏暗的小屋里，老先生会抛出一些比课堂内容更深、更需要思考的问题。
面对先生的考校，陈平安自然是对答如流。
“回先生，学生以为，‘习’字不仅指温习，亦有实践、实习之意。圣人教诲，不仅要记在心里，更要用在行事为人上，时时反省，不断修正，方能有所得。”
回答得体，引申得当，既不脱离文本，又隐隐透出超越年龄的见识。
“嗯…”方敬儒捋着胡须，缓缓点头，眼中赞许之色更浓，“孺子可教。那这‘不亦说乎’的‘说’字，通哪个字？为何用此字，而非彼字？”
更进一步，开始考校文字训诂的基础。
图书馆的强大检索功能此刻发挥得淋漓尽致。
陈平安几乎无需过多思考，便能给出答案：“回先生，‘说’通‘悦’，喜悦之意。用‘说’字，更能体现那种发自内心的、因学问长进而获得的愉悦和满足感，比单纯的‘喜’字，意境更深一层。”
如此问答，已是常态。
方