u-17是有战术课堂的。
授课形式跟他们立海大正选的集体想象训练相似，都会给出一个情景，叫一个人起来问他会如何应对，并在随后列出可用的对策进行解释。
负责授课的黑部教练是这方面的专家，熟知各国的战术策略，过来听课的众人每每都受益匪浅。
只不过，授课时间终究还是太短，黑部教练只能广泛谈论常用的战术，无法深入解释，这一点颇为可惜。
因为课上讲的都是自己早就掌握的知识，坂田清志时不时就会走神，或是专注于分析笔记本上的资料，只偶尔抬头确认一下白板上的内容，有用的就记在另一本笔记上。
尽管黑部教练什么也没说，但坂田清志觉得他可能已经忍自己很久了，说不定对自己的印象已经跌到谷底了。
话虽如此，他是不会改的。
他是来查漏补缺的，如果教的都是自己懂的知识，又没有深入讲解的话，那也就没必要浪费太多精力集中课堂。
终于有一次课，黑部教练叫坂田清志起来回答了。
“你会怎么做？”
图示是双打比赛，蓝色是己方，红色是敌方。
网前和后场中央各有一个红色小人，两个蓝色小人各自分散在后场的左右两边。站在右边的蓝色小人上方标注了一个箭头，表示是自己。
目前设定的情景是后场的红色小人打出了一记高吊球，球即将落在网前，正好在另一个红色小人前面。
坂田清志沉默了一下。他应该知道自己擅长打变轨球吧？
先确认限定条件吧。
“是下一步，还是接下来几步？”
“是了，这对你来说是小菜一碟吧。”黑部教练沉吟片刻，道，“只说下一步行动吧，但要有泛用性。”
“搭档的行动呢？”
“可以一起设定。”
坂田清志想了想，又提出了问题：“一定要在这一步拿到分吗？”
“不必，可以自由发挥，只要对手不会立刻拿分就行。”
一般人在这里会用高吊球或短球打回去，一是给搭档足够的时间移动，二是自身条件有限只来得及把球挑高。前者容易遭到扣杀，后者会被迅