足看了很久。
回到学校，我取消了原定的“德育成果展板”布置任务。
取而代之，我在高二（3）班教室后墙开辟了一块新区域，命名为“光隙”。没有评比，不设标准，只挂一块毛玻璃板，旁边放着各色便签纸和无毒彩笔。我告诉学生：“这里不写口号，不抄格言。写你昨天看见的、让你心头一暖的微小真实——比如，同桌帮你扶起倒下的椅子；比如，保安爷爷记得你爱吃的包子口味；比如，你忍住没对嘲笑你口音的同学翻白眼。”
第一天，只贴了三张：
“今早值日，李哲默默把我洒在地上的牛奶擦干净。他没说话，擦得很慢。”
——王婷
“放学下雨，陈老师把伞塞给我，自己跑进雨里。她头发全湿了，还在回头笑。”
——赵阳
“我撕了数学卷子，周屿捡起来，用胶带粘好，放回我桌上。没看我。”
——张浩
第三天，玻璃板上密密麻麻。
第五天，有学生在便签背面画了简笔画：一个黑影站在悬崖边，影子上方，一束光穿透云层，照在他伸出的手上。
我没有点评，只是每天清晨擦拭玻璃板，让光能更清晰地照进来。
期中考试后，年级组召开德育研讨会。主题是“大数据时代下的精准德育”。PPT首页是柱状图：心理预警学生转化率、重点帮扶对象跟踪完成率、家校沟通响应时效……
轮到我发言时，我关掉了投影。
从包里取出周屿的笔记本，翻到那页：“可如果一个人，从来没见过天明呢？”
全场安静。
我说：“我们总在讨论如何‘照亮’学生，却很少问：当一个孩子出生就在隧道里，我们教他辨认光的方向，是否比直接递给他一盏灯更重要？德育不是填空题，没有标准答案；它是问答题，而第一个问题，永远该是——你疼吗？”
会后，德育处主任留我喝茶。他摩挲着紫砂杯沿，忽然说：“昭啊，你变了。”
“哪里？”
“以前你说话，像在写结题报告。现在……”他笑了笑，“像在写一封信。”
我低头喝茶。茶汤澄澈，映出我模糊的倒影。
原来所谓思想高尚，并非高踞云端宣讲真理，而是肯俯身，看清泥泞里每一粒微尘的形状；所谓道德育人，亦非锻造完美模具，而是守护那粒火种——它可能微弱如萤，可能摇曳如烛，但只要天明尚存，它就拒绝彻底熄灭。
十二月初，周屿返校。
他瘦了些，脸色仍苍